교육심리학 (2)

 

교육심리학 (1)

 

교육심리학 (3) (完)

학습과 수업전략

- 특수한 학습자 : 일반적으로 평균보다 현저하게 높은 상위의 2~3% 또는 하위 2~3%에 속한 학습자

- 렌줄리(Renzulli​)의 세 고리 모형 : 영재 행동이란 평균 이상의 일반 혹은 특수 능력, 높은 과제 집착력(동기), 높은 창의성과 같은 세 가지 기본적인 인간 특성의 상호작용으로 나타난다.

- 학습장애 : 두뇌의 중추신경계의 장애로 인하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 사고, 수학 등의 한 가지 이상의 영역에 있어서 획득 및 사용에 심각한 어려움이 있는 것

- 학습부진 : 정상 또는 그 이상의 ​지능을 가진 아동들이 단기 가정환경이나 학습 환경을 비롯한 개인적 및 사회적 환경의 부작용으로 인하여 자신의 능력만큼 성취하지 못하는 것

- 적응수업 전략 : 학습자의 학습을 증진시키기 위하여 어떤 요소나 전체적인 학습환경을 변화시키는 과정

- 교정수업 전략 : 학습을 방해하거나 장애가 되는 결함과 약점 등을 제거하는데 중점을 두는 전략이다.

- 정서장애 : 다른 사람들이 수용할 수 있는 정도의 행동을 유지할 수 있을 만큼 자신의 감정을 충분히 ​통제할 수 없는 상태이다.

 

강화 이론

- 파블로프(Pavlov)의 조건형성(conditioning) : 개에게 음식을 주지 않고 벨소리만 들려주어도 개는 침을 흘리는 반응을 하게 되는 현상

- 웨스턴(Waston)의 고전적 조건반사 이론 : 인간의 기본적인 정서만 제외하고 인간의 모든 행동은 학습된 것이라고 주장하는 이론

- 정적 강화 : 어떤 반응을 한 후에 유쾌한 자극을 제공해 줌으로써 앞으로 의도한 반응이 나타날 확률을 더욱 더 증가시키는 것

- 부적 강화 : 어떤 반응을 한 후에 불쾌한 자극을 제거해줌으로써 의도한 반응이 나타날 확률을 더욱 증가시키는 것

- 관찰학습 이론 : 학습은 직접적인 경험에 의해서 뿐만 아니라 관찰을 통해 이루어질 수 있다고 본다.

- 관찰학습 주요 요소 : 주의집중→파지→운동재생→동기화의 네 가지 과정으로 구분된다.

 

인지심리학

- 인지심리학 : 인간의 지각, 학습, 기억, 사고 등을 연구하는 학문이다.

- 통찰 : 어떤 자극들이 심리적 장(psychological field)에서 갑작스러운 변화를 일으켜 나타난 것으로, 이것은 다양한 지각의 원리와 맥락에 의해 영향을 받는다.

- 정보처리모형 : 인간의 인지를 컴퓨터와 같은 정보처리자로 은유하여 정보가 감각수용기에 등록되어 단기기억 혹은 작업기억으로 이동하여 되뇌임의 발생 여부에 따라 장기기억에 저장된다는 기억의 단계와 저장고를 강조하여 인간의 인지처리과정을 설명한 모형이다.

- 대안적인 정보처리모형 : 인간의 정보처리 과정에 대한 연구가 발전되면서 정보의 단계적 처리와 단기기억과 장기기억 간의 구분, 단기기억의 기능적 의미 등에 대한 의문이 제기되기 시작하면서 나타난 모형이다.

- 주의집중(attention) : 투입되는 많은 자극 중에서 특정한 자극을 선택해서 인지적 자원을 할당하는 것이다.

- 스키마(schema) : 우리가 가지고 있는 지식들은 통합되어 있다는 것을 설명하기 위하여 심리학자들이 개발한 개념이다.

 

구성주의

- 구성주의(constructionism) : 학습자가 스스로 지식을 구성한다는 점을 강조하는 관점이다. 지식이란 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 구성의 산물이라는 것

- 구성주의 교육과 객관주의 교육 : 학습자의 역할에 대해 객관주의 교육은 지식의 수동적 수용자로 구성주의에서는 지식 이해의 구성자, 생각/아이디어의 능동적 창조자, 목표설정, 과제 선정, 수업방법 결정, 평가활동 참여자

- 인지적 도제모형 : 과거의 지식, 기술, 전수방법의 도제법을 현사회에서 요구되는 교수방법 형태로 적용, 변화시킨 것이다.

- 앵커드 수업 모형 : 상황학습(situated learning) 이론을 기초로 교수매체를 활용한 학습환경을 제공해주고 이를 통해 현실상황에서 해결 가능한 문제해결력을 증진시키고자 시작된 수업방법이다.

- 상황학습 이론 : 교육심리학에서 학습은 개인 내 발생되는 행동변화로써 다른 상황에 전이될 수 있다고 보는 관점에 비해, 상황학습이론은 사회적 교류가 학습의 중요한 요소로 보고 학습은 특별한 상황과 관련되어 발생함을 강조한다.

- 구성주의적 수업 : 구성주의에 입각한 교사의 수업 방법으로는 지식의 사회적 형성을 감안하여 협동수업과 소집단 활동이 이루어지고, 토론과 협의를 거쳐 상대방을 이해하고 더불어 사는 지헤를 배울 수 있는 인성 교육이 이루어진다.

 

학습동기 유발 전략

- 학습동기 : 학습자로 하여금 특정 학습의 준비 또는 일련의 학습을 지속시키도록 하는 내적, 외적 조건

- 외재적 동기 : 특정한 행동을 하는 목적이 외적인 결과(예 : 보상, 처벌, 회피)에 있는 것으로 간주한다.

- 내재적 동기 : 어떠한 외재적 목적이나 보상 없이 과제 자체에 대한 흥미나 과제 수행에 수반되는 즐거움이나 만족을 얻기 위해 행동을 하려는 동기

- 귀인 : 성공이나 실패에 대해 자신의 행동에 대한 원인을 귀속시키는 경향성

- 욕구 위계이론 : 기본적으로 하위 단계의 욕구가 어느 정도 충족되어야 비로소 상위 단계의 욕구가 활성화된다고 가정한다.

- 학습동기 유발 전략 : 학생들이 가지고 있는 동기를 이용하거나 그들의 학습동기를 자극하여 학습에 가치를 부여하고 노력할 수 있도록, 즉 학습동기 스키마를 갖도록 유도할 수 있는 전략이다.

- 학급풍토 : 교사와 학생, 혹은 학생과 학생 간에 상호 존중해주는 학급풍토가 조성되지 않는다면 성공적인 학습활동이 이루어질 수 없다는 것을 의미한다.

 

 

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